2022年7月11日—7月20日，在董旭辉老师、李燕老师的指导下，来自24848威尼斯(中国)有限公司的17位同学在理学实验楼开展了为期8天的《水环境管理专业技能培训》课程。本课程系属广州大学新开设的独具特色的小班研讨课，包括了丰富的理论以及有趣的实验，系统培训了大家关于水环境质量评估、历史变化、水生态修复与保护的基本方法及相关实验技巧。

本次培训课程设置了课程理论教学、野外采样、实验分析、课程汇报与交流等丰富的环节。其中课程理论教学与实验分析环节相互交叉、相互配合、同时进行。

课程理论教学

在课程理论教学环节，董旭辉老师首先系统地从水环境学科导论、水安全问题、水环境评价指标等方面进行学科入门介绍，其次以实验、实践内容为导向依次讲解了 常见水生生物、水质评估方法介绍、水环境演变过程的重建、水生态修复常用的治理措施等，重点培养了同学们以微体生物为指标的水体环境质量评估、重建等技能。

而李燕老师则从另一视角——系统论分析展开对国内外水资源综合管理的案例介绍，并带领同学们了解、掌握水资源管理建模的思维导向与建模步骤，培养了同学们更全面、整体、联系、动态的地理问题分析能力。

野外采样

在董旭辉老师的带领下，同学们来到广大至善湖边开展了野外采样的环节，进行了水质、底泥、浮游生物样品的采样学习，董旭辉老师亲手操作示范各种采样仪器的操作，同学们也积极上手、仔细操作，在实践的过程中大家都感叹科研工作者们的野外工作之辛劳、不易，同时也收获颇丰。

实验分析

实验开始前，老师将同学们分成四个小组，强调实验注意事项，并讲解实验过程与方法。本课程的实验分析过程主要分为三个部分：一是水样制片和TP测量，为后面进一步的水质分析、实验操作做好准备，二是叶绿素a的测量：用采来的水样测试其各波长的叶绿素值，并计算出湖泊水体叶绿素a的质量浓度；三是硅藻的鉴定：在对浮游生物水样与沉积物进行前处理及封片处理后，同学们学习运用了体式显微镜对样片中的生物、硅藻属种进行观察与鉴定。在实验完成后同学们不仅感受到了湖泊生态系统多种参数的魅力、更是锻炼了自身动手操作、实践的能力。

课程汇报与交流

实习接近尾声之际，董旭辉老师在前几天课程理论的基础之上系统地介绍了我国的水环境环保法规（我国的环保法制、水十条、河长制），而后，同学们按小组顺序汇报了本次课程的实验数据、学习成果与心得体会，并积极地提出自己在课程中思考的问题。在同学们热烈地进行讨论后，董旭辉老师耐心地解答并做出总结。本次实习在同学们和董老师愉快的学术交流中圆满结束。

部分同学课程感悟

本次课程理论与实践相结合，收获良多。最喜欢的部分是实验部分：初步掌握了水体叶绿素的分光光度法测量以及如何观察与确认水样中硅藻的属种，感觉第一次看见一大片的叶绿素以及硅藻的各种形态十分新奇、有趣。另外，本课程教授的系统论分析教我学会使用系统循环图来理清思路，同时也入门如何从系统论出发使用软件来构建地理模型。最后，通过本课程的学习我对于现存的水资源短缺和污染问题有了更深刻的理解与认识，水资源的节约、治理与保护刻不容缓！

——赖晓群

回望短短的7天，这门课的内容很丰富，知识体系很饱满，也让我得到了自己此前从未思考过的思维方式和分析思路，大有醍醐灌顶的感觉。从最初的课程导论，中途晒着渴着的“出野”，盯着显微镜一上午直到眼睛发干的硅藻辨别，再到后续“污染防治”和“系统思维”，老师一直保持尽心尽力，科学地设置了我们的课程内容，保持对我们的高质量知识输出。最后，衷心感谢董旭辉老师、李燕老师以及两位师姐、实验室管理老师的付出，也希望这门课可以在以后越来越好，让更多的师弟师妹们体会到科研和研讨的乐趣。

——詹志霖

首先我要非常感谢董旭辉老师给我的宝贵机会，能够如愿以偿的加入到这门课程的学习中来。作为一个“旁听生”，为期两星期的课堂我能全勤加入，也能和正常选修的同学一起在小组中共同学习和合作交流，也和最初期望的课堂那样有了极大的收获和崭新的认识，从水生态系统的理论方法论学习到水环境监测评价的实践操作，无一不令我感到惊喜和意外，让我深深陷入汲取知识和技能的渴望之中，也让我坚定了深入自然地理的决心，我想这才是大学课堂应该有的模样吧，集中系统的学习也让这门课有了不一样的深度和体会，这门课也为我本科阶段的课堂画上圆满句号，最后衷心感谢所有老师以及师姐们的付出和帮助！

——袁海威