地理161教育见习通讯稿（一）——华南师大附中

2019年3月25日上午8:30，在理南206召开了教育见习说明会。会议中，何亚琼老师讲解了教育见习过程中的目标、任务、注意事项以及听课评课的相关技能；林淑玲老师强调了教育见习时的时间观念和虚心受教的态度，为教育见习的顺利开展打下了良好的基础。

在该次的教育见习中，我们要参与的主要有两大类活动：常规课堂教学和名师专家讲座，两者间相互联系、相互映衬，都能提升同学们的教学技能。因此，这都要求同学们应该参与其中，做到多看、多记、多听和多思考，不断地提高我们的教学技能和拓宽的我们视野。

图1 何亚琼老师现场指导

一、常规课堂教学——产业转移

下午2点，我们准时到达华南师范大学附属中学，聆听广东省特级教师冯丹老师给高二理科班学生讲授必修三《产业转移》。这堂课采用的教学方法为4C教学法，让我们耳目一新，受益良多。

冯丹老师首先对学生进行四人分组，并分别布置读图任务，快速进入课堂，将学生带入本堂课的教学情境中。通过让学生在黑板上展示所得出的产业转移影响因素的事实和观点，来检测学生的关联思维和自主分析能力。

图2 小组展示讨论成果

图3 冯丹老师提问学生

在劳动力、内部交易成本和市场因素三方面对学生进行引导性提问，并在引导过程中穿插生活中的例子，以此来帮助学生理解在产业转移过程中三个影响因素的内在联系，即劳动力、内部交易成本和市场因素。最后对产业转移影响因素进行扩展和总结。

图4 冯丹老师对小组讨论进行总结与点评

在本堂课中我们充分感受到了教师要以学生为中心、以学生学到知识为目的的教学理念。在课上，教师可以设置自主学习环节，进而通过提问引导学生深入探究地理问题，从而训练和提高学生的关联思维、逻辑思维、结构思维和批判性思维能力。

 二、名师专家讲座——4C教学法的理论与实践

在上完一节运用4C体验式教学法的地理课程后，冯丹老师为我们开展了一个关于“4C教学法的理论与实践”地理教育讲座。在讲座上，老师具体从理论基础、基础程序等方面为我们介绍了4C体验式教学，并进一步展示了运用4C体验式教学法设计组织的地理研学活动。

4C体验式教学法的基本程序有八个步骤，分别是展示场景、基本概念、提出问题、学生讨论、全体学生演练、学生讲解与评判、全体反复演练、学生总结。

在教学方式上，4C体验式教学法秉承了杜威以儿童为中心（学生为中心）、活动中心、经验中心的“新三中心教育理论”。 冯丹老师强调教师必须研读教材、把握教材知识逻辑，在课堂上设置情境让学生自主学习，并通过设问检验学生自主学习效果。只有以学生为中心，让学生自己活动、思考，才能深刻掌握知识和有效学习。在 “活动中心”方面，老师通过探讨“华附校园植物特征”，引出社会活动是学科与学科之间联系的纽带；在 “经验中心”方面，学生表达观点和分享经验，教师对学生的观点和经验进行引导和升华，并通过教育改造学生的错误经验。

图5 冯丹老师在讲授4C教学法

4C体验式教学法在合作学习的基础上进行了更细致深入的改进：

首先，场景真实，合作学习的内容选取真实的场景，重现书本的知识。

其次，给每一位小组的成员进行角色扮演的任务分配，每人在小组合作学习中都有自己需要承担的学习任务，学习任务与整个团队的合作学习成果息息相关，可以防止个别小组成员不主动参与团队学习中。

另外，任务落实到每一位小组成员扮演的角色都有对应的任务，并且持续跟进学生的学习任务。

最后，必须进行演练考核环节，每个小组在规定时间内进行合作学习后，需要在整个班级进行成果讲解并接受其他小组与老师的提问，发现问题后，小组成员全体再进行一次演练探讨。最后，会由其他的小组成员进行一次完整的总结与反思。

同学们对于老师的分享很感兴趣，并就自身参与某些机构组织的地理研学的经验，与老师进行思维的碰撞，让老师为我们答疑解惑。讲座在同学们的热烈掌声中结束。

图6 同学们与冯老师合影留念